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试析不合类型进修妨碍儿童的特点与干涉论文

时间:2020-02-15 01:00:32    点击: 66次    来源:论文资本网    作者:搜集摘文 - 小 + 大年夜

〔论文摘要〕进修妨碍儿童智力正常,但在听、说、读、写、算等进修才能上明显落后,并招致了智力与进修成就的不婚配。进修妨碍重要包含浏览妨碍、书写妨碍、写作妨碍、留意缺点多动妨碍等。它们机制不合、表示各别,但都对进修形成了严重的倒霉影响。今朝,关于进修妨碍儿童的干涉重要包含心思干涉、行动练习和认知练习三个方面。 
  〔论文关键词〕进修妨碍;类型;干涉 
    
  常常有如许一些儿童,他们天真心爱,活泼好动,也较为聪慧,招人爱好,可是,他们进修不卖力,浏览技能低下,作业拖沓,上课难以集中留意力。他们进修“仿佛不尽力”,但并不是立场不正派;他们不笨,但智力生长表示出明显的不均衡性。这些儿童能够得了进修妨碍(learning disability),进修妨碍对进修产生了严重的倒霉影响,且各类类型的进修妨碍的产生率呈逐年增长的趋势。浏览妨碍的产生率在5~10%之间,儿童留意缺点产生率在3~5%之间,书写妨碍的产生率在9.7%阁下,写作妨碍、数学进修妨碍等产生率也不低。本文将分析各类类型进修妨碍儿童的特点,并为针对性的诊断干涉供给支撑。 
   
  一、进修妨碍的界定 
   
  进修妨碍的定义存在必定程度上的混淆,在英国,进修妨碍儿童是指智力缺点儿童,国际也有研究者将一切进修艰苦、成就落后儿童统称为进修妨碍儿童,实际上,这类熟悉是有误差的。主流的不雅点认为进修妨碍儿童的智力其实不存在明显缺点,然则在一些听、说、读、写、算等根本认知加工过程上存在缺点。在1968年美国“个别妨碍教导法”(idea)中的定义最具代表性:“特别性的进修妨碍这一概念是指鄙人列一种或多种根本的心思过程出现妨碍:说话的懂得或应用、表述和书写。这一缺点也可表示为听、说、读、写、拼和数学计算及思想等方面。这一概念包含知觉妨碍、脑伤、稍微脑功能掉调、掉读症和生长性的掉语症。但不包含重要由视、听或活动才能妨碍、智力落后及情感妨碍,情况的、文明的或经济倒霉招致的进修成绩。”这必定义辨别了进修妨碍与普通意义上的成就落后,规定了进修妨碍本质是基素心思过程的缺点形成的成就落后,以差别于由于倒霉的社会情况、家庭和其他身材残疾招致的成就落后。但如果何评价心思过程的落后?心思过程表示为哪些详细的评价目标?心思过程落后到甚么程度便可被诊断为进修妨碍?这些更加过细的成绩,请求对进修妨碍下一个精确的和可操作的定义。1976年,全美教导办公室(usoe)给出的定义是:“假设儿童鄙人列之一或多个范畴存在成就和智力的明显的差别,如白话表达、书写表达、听懂得或浏览懂得、根本浏览技能、数学计算、数学推理或拼写,便可认为其存在特异性的进修妨碍。差别明显是指在一个或几个进修范畴的成就低于参考其智力预期的成就的50%以下,条件是充分推敲了年纪和先前的教导经历”。这是进修妨碍差别诊断模型的基本。1989年,美国国度进修妨碍结合会(njcld)对进修妨碍的界定进一步详细明白:“进修妨碍是一项专业术语,妨碍者表示出在听、说、读、写、推理和计算的才能的应用和取得上的明显艰苦,是个别内涵性的,与中心神经体系掉调有关,并且能够持续平生,进修妨碍儿童也能够表示出自我调理、社会知觉及社会交往上的艰苦,但这些艰苦其实不构成进修妨碍。虽然进修妨碍能够与其他情况伴随产生,例如感到缺点、智力缺点、严重的情感妨碍,但进修妨碍并不是由此招致。” 
  可以说,虽然各类定义几经演变,但依然有一些根本的准绳:进修妨碍儿童必须表示出智力与特定的行动及学业成就的不婚配;固有的内涵神经体系成绩惹起的妨碍使他们不克不及像正常儿童一样适应黉舍进修,须要特别的指导;进修妨碍重要不是由严重的智力落后、感官缺点、情感或缺乏进修机会招致的,与情况没有明显的相干。 
   
  2、几种重要的进修妨碍类型 
   
  1.浏览妨碍(dyslexia) 
  浏览妨碍儿童常常读完文章后不知所云,浏览经常常出现跳字、串字和串行,浏览速度极慢,逐字浏览,不克不及精确地断字断句,常常把形近字、同音字弄混,认字与记字艰苦重重,刚学过的字就忘记,听写成就很差,朗诵时增字或减字,常常写错别字,多一笔,少一画,同音、形近字混淆,进修拼音艰苦,常常把字母混淆,颠倒偏旁部首等。浏览是一个极端复杂的过程,简直触及了一切的心思功能。在浏览过程当中,视觉通道与听觉通道的交互感化合营影响了浏览的成就,包含视觉记忆、视觉辨别、听觉辨别、听觉、记忆、视觉整合的过程,浏览的内容、儿童的背景知识和社会经历等都邑影响到其浏览懂得成就。普通而言,浏览妨碍可以分为深层浏览妨碍和表层浏览妨碍,前者重要与语音认识、定名速度有关,而后者则重要触及浏览兴趣、浏览习气和浏览经历。深层浏览妨碍也能够根据其在语音辨别、语音认识、语素认识、快速定名、正字法、字词解码、浏览懂得等不合类型的缺点上分为多种亚类型,内涵机制异常复杂。 
  2.书写妨碍(dysgraphia) 
  书写妨碍儿童具有正常的浏览技能,然则在书写环节,行将大年夜脑中存储的说话符号表征停止输入时,产生了艰苦。表示在书写潦草,字迹难以辨认,书写速度慢,能认字然则不会写,抄写缺点,偏旁部首地位颠倒,缺笔少画,不克不及对齐方格,大年夜小不一等。deuel把书写妨碍分为三类:举措型书写妨碍,即由于举措缺点招致的书写妨碍;浏览艰苦型书写妨碍,即由于说话缺点惹起的书写妨碍; 空间型书写妨碍,即由于视空间知觉缺点招致的书写妨碍。国际研究者曾申报了一例空间书写妨碍的个案qy,qy的说话生长正常,识字量生长正常,没有智力缺点和脑伤汗青,没有留意力和抽动症状。肌肉调和的生长正常,写字时握笔和身材姿势正常,但其自发书写质量极端落后,并曾经严重影响到学业,重要表示为部件大年夜小不均衡、部件散开或挤迫、部件地位欠妥,和字与字之间的间距欠妥等成绩。qy的书写成绩在可辨性( legibility)和空间( spacing)方面存在成绩。同时存在汉字书写的间架构造成绩和连接成绩,但是,qy抄写完全正常。经过组合测试发明qy仅在视觉全体加工程度的镶嵌图形和复合图形测验上与控制组存在明显差别,研究认为,qy在视觉全体特点的知觉加工上存在缺点,在纯真的视觉客体与视觉空间知觉与记忆上正常, 可以或许有效完成细节和部分的汉字特点,但不克不及有效完成汉字全体构造上的特点。由此个案可看出版写妨碍的认知加工缺点的复杂性。视觉辨别、视空间加工、正字法转换、视动统合等多项才能都能够影响书写的质量。 
  3.写作妨碍(writing difficulty) 
  写作是一项极其复杂的认知活动,须要多种才能的综合,包含须要在写作之前和写作过程当中停止周详的筹划,写作完成后审订修改,将脑筋中的意念输入为书面说话,搜刮记忆中有价值的资本并加以组织应用。hayes 和flowert 认为写作过程包含筹划、转译、检查和修改三个慎密接洽的过程。浏览与写作成就的不婚配是写作妨碍儿童的典范特点。这些儿童常常能说作文,然则不会写,写作时没有筹划,想到哪里写到哪里,记流水账;写作速度极慢,写写停停,篇幅极短;没有内容,空空如也;词汇应用贫困,逝世板无味;不会修改,特别不克不及对文章的全体性停止修改;不克不及监控本身的写作过程,没有层次,无目标和主题;写作过程当中轻易遗忘等。国际的研究发明,经过过程目标设置可以或许进步写作妨碍儿童的写作监控才能和其群情文写作程度。自我监控、持续性留意、任务记忆等认知加工对写作的影响很大年夜。 
  4.留意缺点多动妨碍(attention-deficit/hyperactivity disorder, adhd) 
  早在1902年,george still发明有些儿童存内行动控制方面的妨碍,认为这些孩子任性、不遵守规矩、没有礼貌、缺乏品德,而这些都是由家庭教导欠妥所形成的。后来这类妨碍被定义为“稍微脑功能掉调”。然则却没有发明adhd的器质性缺点。后来人们的研究核心渐渐从活动的程度转到留意力的本质和不合的亚类型,这类症状才被正式定名为留意缺点多动妨碍,英文叫做attention-deficit/hyperactivity disorder(简称adhd)。该妨碍的核心缺点是留意缺点、多动和冲动,典范的行动表示是主动留意才能低下,多动冲动,角色管理掉调,组织纷乱,唤醒缺乏。    如今研究者普通都把留意缺点多动妨碍看作是一个与反响克制相干的自我调剂的生长性疾病。barkely等人认为,adhd根来源基本因是儿童自我控制才能的缺损,主如果反响克制的缺点。sergeant将adhd的核心成绩归结于认知能量的缺乏。castellanos等人认为,引发adhd重要有4个缘由:反响克制、讨厌延迟、时间知觉和任务记忆的缺点,而任务记忆尤其重要。实际上,反响克制、持续性留意、讨厌延迟、时间知觉、任务记忆、留意转换、筹划、加工速度等大年夜量的履行功能缺点在国表里有关adhd的研究中都取得了证明,因而可知该妨碍的复杂性。 
  留意缺点多动妨碍可分为三种亚类型,它们是:留意力缺损为主型、多动冲动为主型和混淆型。留意力缺损为主型的儿童并没有明显的多动和冲动行动,他们上课从不捣乱,从不背背规律,然则他们依然不克不及够集中留意力听课造作业,由于他们总是控制不住地做白天梦,胡思乱想。这类儿童最重要的成绩就是留意力缺损。多动冲动为主型留意力妨碍儿童在adhd中所占的比例相对较小,这类与前一类的不合是,他们仿佛精力非常旺盛,总是不分场合一向地动,干事缺乏耐烦,不克不及够等待与忍耐,并且常常伴无情感上的不稳定,轻易朝气发性格,这类儿童常常在教室中做小举措、捣乱,打搅四周的同窗,常常不经许可就脱口答复成绩,不克不及在集团游戏中遵守规矩,是以这类儿童的错误关系能够会很差,还极其轻易被不懂得adhd的师长教员看作是品性妨碍、缺乏教化。混淆型儿童同时具有多动冲动和留意力缺损两种症状,二者在他们身上是兼而有之的,他们能够有时外面上看起来异常安静,有时又会显得特别高兴,总是动个一向。他们在特别的场合能够其实不显得非常多动和冲动。 
   
  3、对进修妨碍的改正干涉的建议 
   
  从以上分析可以看出,进修妨碍儿童的成绩重要表示在进修才能和进修适应性上,而影响进修才能的重要身分是妨碍儿童的一些内涵的认知加工的缺点,然则,由于进修妨碍儿童常常由于其蹩脚的进修表示招致了其在社会生活的各个范畴的成绩,例如人际交往、家庭关系、社会功能等,别的,也由于进修妨碍儿童遭受了更多的波折,其心思功能明显遭到影响,自负低下、自负缺乏、无价值感加强等,是以,关于进修妨碍儿童的干涉常常是多角度的。重要包含以下几个方面: 
  1.心思干涉。即由心思指导任务者经过过程一些心思咨询与治疗技巧, 如家庭治疗、认知疗法、艺术治疗、宣泄疗法等,改良儿童的情感和行动成绩,改良儿童的人际关系,进步儿童的心思安康程度,终究促进儿童的人格生长。但并不是一切进修妨碍儿童都须要心思干涉,这要视其能否表示出了照应的情感和行动成绩而定。 
  2.行动练习。这是基于行动主义的强化处罚基来源基本理,采取各类行动改正的技巧,如行动评价技巧、代币制、行动契约法、行动自我管理法、隔离法等,降低不良行动产生的概率,塑造良性行动。 
  3.认知练习。这是根据进修妨碍儿童的认知加工才能的缺点,设计照应的认知进修义务,停止经久墨守成规的练习,以达到进步其认知功能,从而进步其进修才能的目标。认知练习在近年遭到了看重。例如das等人根据基于智力的pass模型,设计了prep的浏览练习加强筹划,用于练习和改正浏览妨碍,取得了很好的后果,别的,klingberg采取计算机化的任务记忆练习adhd儿童也有后果。由于不合类型的进修妨碍其认知功能缺点的表示差异,是以应当关于不合类型的进修妨碍儿童选择性地停止针对性的浏览练习、计算练习、留意缺点、知觉组织练习和举措调和练习。 
  4.个别化教导指导(iep)。由于进修妨碍儿童难以适应大年夜班教授教化,每次教室的知识进修的完全性都不克不及同其他儿童比拟,久而久之,其知识进修经历将增添,知识基本不稳定,从而又影响了对新知识的异化进修,是以,经久的个别化教导指导是必弗成少的,这类惯例指导的目标是要赞助进修妨碍儿童及时控制每天所学的知识,跟下班级教授教化进度,进步进修适应性和培养进修兴趣。 
  除以上练习改正的办法须要推敲外,在改正进修妨碍的过程还须要充分熟悉到: 
  1.进修妨碍儿童各项才能生长的不均衡性,既有后天的身分,也受情况影响,它与进修妨碍本身是交互性生长的。有能够是后天的一些缺点,如基本性视听加工技能落后招致了浏览才能的落后,而后者又影响了个别知识经历的取得,进一步影响了儿童浏览技能的生长。 
  2.各类进修妨碍之间的相互影响。例如优胜的浏览才能关于adhd儿童说话进修能起到促进感化,留意缺点则能够招致儿童浏览才能生长受阻。是以,在进修妨碍儿童的练习干涉过程当中,既要防止多种倒霉身分的伴随产生招致更加复杂的进修妨碍,又要充分应用进修妨碍儿童的特长来弥补其缺点,促进知识的习得,例如关于一些知觉组织才能优胜而浏览才能落后的儿童,在识字及浏览教授教化中,可以借助于空间、图形、绘画等手段,防止逝世板的教授教化方法。 
  3.改变对进修妨碍儿童的成见,无条件地回收他们,赞助他们进步进修才能,同时也要熟悉到,这些儿童并不是一切的方面都存在缺点,他们还有很多长处,须要被发明和承认。

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